El aprendizaje y el desarrollo de las competencias[1]
R e f l e x i o n e s
El desarrollo de competencias es sin duda una temática actual, dado que se está dando mucho énfasis al libre tránsito, para tratar de mediar las oportunidades de progreso a los profesionales. Esto ha generado mucha preocupación porque las oportunidades son pocas. El autor de esta investigación nos comparte un análisis muy propio para aclarar las competencias y aprendizajes significativos y la capacidad de solucionar problemas. Además de que quien es “inteligente” y tiene la capacidad de solucionar problemas también debe demostrar capacidades, habilidades y destrezas en todas las esferas de su cotidianeidad.
Pues bien, actualmente la sociedad y las instituciones en general se inclinan porque el conocimiento sea aplicado en el campo de trabajo lo cual se percibe como algo muy limitado. En una realidad actual en la que la transformación tecnológica parece ser que es la que determina la economía de las naciones en donde al parecer las oportunidades solo son para los más aptos, los más competentes, los más fuertes.
La idea de competencia en nuestras aulas debe ser con características humanísticas, críticas y creativas, donde las funciones de análisis y evocación del cerebro permitan al individuo una buena interacción social.
Considero que en todo momento el individuo aprende, ¿En qué esfera de la vida hablaríamos de “aprendizaje”? en lo social, familiar, académico, religioso, político etc. Definitivamente la profundidad que puede tener el aprendizaje dependerá del impacto que tenga en la persona, es decir, existe aprendizaje positivo y negativo o bien lo positivo se puede volver negativo y viceversa.
Los cambios que el ser humano ha tenido, también tienen que ver con el aprendizaje, puesto que ha sufrido transformaciones debiera ser como dice el autor que el énfasis educativo también se basara en la identidad personal y el proceso de transformación de la persona. Definitivamente creo que cada persona goza de diferentes niveles de captación de información, cada persona adquirirá diferente nivel al de otras personas, creo en que el docente si asesora, si coordina, si involucra al estudiante hacia aprendizajes en el campo académico. Si creo en las habilidades básicas que debe desarrollar todo estudiante sobre todo la habilidad verbal y la matemática.
¿Que si es posible el aprendizaje no-significativo? No termino de comprender el propósito de determinar si el aprendizaje es significativo o no, significativo para quien, que si es discursivo o memorístico ¿Qué importa?, creo que finalmente todo tipo de aprendizaje servirá en algún momento al individuo. En muchas ocasiones creemos que algo que aprendimos no nos sirve de nada, pero al pasar los años, reconsideramos aquello y nos vanagloriamos de haberlo aprendido. Es verdad, lo humanista ligado a la existencia misma, no pueden jamás dejar de existir, dado que se hereda innegablemente.
Vale la pena considerar que el autor centra atinadamente primero los conocimientos que generan las competencias y que éstas finalmente utilizan, integran y movilizan los propios conocimientos, en torno a esto Genczi, cree que las competencias tienen una serie de atributos que se combinan; que presentan complejidad cognitiva y como complementa Perrenoud permiten satisfacer necesidades. Por otro lado existe articulación en el sentido de que las competencias implican reflexión en valores, habilidades y actitudes.
Con respeto a la relación entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado, creo que cuando el individuo tiene fijadas sus metas, sus estrategias, sabe a qué se va a dedicar, está plenamente seguro de la especialidad que desempeñara laboralmente etc., entonces el mismo definirá que tipo de aprendizajes requiere y será entonces cuando obtenga con más seguridad “aprendizajes significativos”.
Es así que al relacionar los conocimientos previos con un problema se reconocen las competencias del individuo, y es que de alguna forma los conocimientos se “activan” cuando el sujeto enfrenta situaciones que requieren soluciones, es en estos momentos cuando las competencias deben demostrarse; el individuo no debe dudar.
Una hipótesis que el autor (1) establece es ………”que las competencias no se adquieren ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores…….”
Cierto, hablando ahora directamente de los alumnos, ellos “suman” a sus conocimientos anteriores los nuevos, creando conocimientos más completos para que ante situaciones problemáticas actúen críticamente, creativamente y encuentren la solución pertinente.
El antor (1) concluye especificando que no existen “aprendizajes no significativos”, que en todo caso si existe la suma de conocimientos, la suma aprendizajes; “……reconstituyéndose así como significados nuevos….” Dentro del campo de la psicología educativa, y a través de las investigaciones nos ayuda a establecer que el hombre integra en su estructura cognitiva una gran red de capacidades, habilidades, emociones, afectos, pasiones, habilidades psicomotrices, etc.
(1)Xavier Vargas Beal, Mayo 2005
Por favor, escribanme
Su siempre amiga.....Lucy
sábado, 13 de septiembre de 2008
viernes, 22 de agosto de 2008
Logros educativos para el siglo XXI
Que tal estimados compañeros del grupo 4
Comparto con ustedes lo siguiente:
Logros Educativos para el siglo XXI
“Enseñan habilidades para el Siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del Siglo XXI…………..”
Hace varios años se dio inicio a un cambio de paradigma educativo, a través de las instituciones de este país. Una de sus inspiraciones ha sido los pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. De igual forma se está tratando de empatar las teorías de aprendizaje significativo con fundamento en el constructivismo y su tarea es formar individuos críticos, siendo parte también el dominio de asignaturas curriculares básicas y de temas del Siglo XXI, inmersos estos últimos en asignaturas como Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I, II, y III, que permitirán enriquecer este quehacer educativo.
“.. Enseñan habilidades para el siglo XXI…”A través de estrategias centradas en el aprendizaje el profesorado selecciona actividades académicas que permiten generar en los jóvenes estudiantes aprendizajes que les permitirá por un lado enriquecerse de competencias genéricas y por otro de lado también de competencias disciplinares que a su vez les genera un pensamiento crítico y creativo, básicos para concursar en el marco de la competitividad. La capacidad de innovar, se puede decir que es otro resultado del nuevo paradigma educativo. Descansa también en la Pedagogía y la Didáctica, el quehacer directo en el aula, a fin de que los jóvenes estudiantes creen sus capacidades genéricas de tal suerte que al termino de sus estudios puedan enfrentar una serie de vicisitudes sorpresivas de su vida cotidiana tanto en lo social, económico, político y de salud.
Los docentes, planean el desarrollo de las asignaturas, módulos y submodulos con la inspiración y motivación propias y en función del aprovechamiento de los jóvenes, para que en el momento de convertirse en egresados, logren su inserción en una sociedad por demás compleja dentro de la cual tomaran decisiones en apego a la solución de problemas que tendrán que enfrentar. En esa planeación, se centra la esperanza de que el personal directivo dirija mayores y mejores esfuerzos para que los materiales y medios sean dotados a la institución para poder apoyar a los estudiantes en su preparación profesional, disciplinaria, operativa, innovadora etc. de otra forma, no se logrará esa misión de hacer de los estudiantes, individuos críticos, creativos, innovadores, colaboradores para su vida futura.
En esa dinámica académica-docente tan compleja, también se genera una capacidad por demás importante y se trata de la comunicación que permite esa sociabilidad o bien interacción con todos los involucrados en el proceso de preparación de los estudiantes, es así, que esta comunicación permite visualizar y evaluar el proceso educativo, de una manera constante y permitiendo al mismo tiempo la colaboración indiscutible entre los implicados.
Hablando específicamente de los jóvenes estudiantes, presentan habilidades lingüísticas que les permite una comunicación excelente y en consecuencia logran ser colaborativos al interior de su salón de clases. Para fortalecer esto, el profesor, el tutor, el personal directivo, de apoyo y padres de familia, deberán tener también esas actitudes para lograr que ellos articulen pensamientos, ideas y actúen con voluntad constructiva logrando las metas de su propio proyecto de vida.
Actualmente la sociedad cuenta con medios de comunicación e información extraordinarios, con los cuales, se logra tener acceso directo y al momento al conocimiento en una gran diversidad de áreas. Sin embargo, en este caso los jóvenes estudiantes deben tener la suficiente claridad de que es lo que realmente buscan, que necesitan, para que, y cuando habrán de utilizar esos medios. Para este efecto surge la necesidad de obtener capacitación en el dominio de las herramientas de la tecnología digital para acceder, manejar, integrar, y evaluar dicha información con el propósito de funcionar en una economía del conocimiento.
Ciertamente para el siglo XXI, se requiere un nivel de profesionalización que sea acorde con las exigencias que ya se empiezan a vislumbrar, se presume que habrá menos oportunidades para los individuos con menos capacitación, es así, que ante este reto, los docentes de todas y cada una de las instituciones del país redoblan su esfuerzo para incluir estrategias que generen en el estudiante habilidades, destrezas, valores, fortalezas, oportunidades, creando ambientes que apoyen en forma diferenciada la enseñanza y el aprendizaje incluyendo en este proceso un balance propositivo.
El docente o asesor, con apoyo de tutores y personal de apoyo, deberán generar prácticas de apoyo humano integrando las habilidades para el Siglo XXI dentro de las prácticas de aula, orientando al mismo tiempo a una participación internacional, dadas las características del libre tránsito.
Comparto con ustedes lo siguiente:
Logros Educativos para el siglo XXI
“Enseñan habilidades para el Siglo XXI de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del Siglo XXI…………..”
Hace varios años se dio inicio a un cambio de paradigma educativo, a través de las instituciones de este país. Una de sus inspiraciones ha sido los pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. De igual forma se está tratando de empatar las teorías de aprendizaje significativo con fundamento en el constructivismo y su tarea es formar individuos críticos, siendo parte también el dominio de asignaturas curriculares básicas y de temas del Siglo XXI, inmersos estos últimos en asignaturas como Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I, II, y III, que permitirán enriquecer este quehacer educativo.
“.. Enseñan habilidades para el siglo XXI…”A través de estrategias centradas en el aprendizaje el profesorado selecciona actividades académicas que permiten generar en los jóvenes estudiantes aprendizajes que les permitirá por un lado enriquecerse de competencias genéricas y por otro de lado también de competencias disciplinares que a su vez les genera un pensamiento crítico y creativo, básicos para concursar en el marco de la competitividad. La capacidad de innovar, se puede decir que es otro resultado del nuevo paradigma educativo. Descansa también en la Pedagogía y la Didáctica, el quehacer directo en el aula, a fin de que los jóvenes estudiantes creen sus capacidades genéricas de tal suerte que al termino de sus estudios puedan enfrentar una serie de vicisitudes sorpresivas de su vida cotidiana tanto en lo social, económico, político y de salud.
Los docentes, planean el desarrollo de las asignaturas, módulos y submodulos con la inspiración y motivación propias y en función del aprovechamiento de los jóvenes, para que en el momento de convertirse en egresados, logren su inserción en una sociedad por demás compleja dentro de la cual tomaran decisiones en apego a la solución de problemas que tendrán que enfrentar. En esa planeación, se centra la esperanza de que el personal directivo dirija mayores y mejores esfuerzos para que los materiales y medios sean dotados a la institución para poder apoyar a los estudiantes en su preparación profesional, disciplinaria, operativa, innovadora etc. de otra forma, no se logrará esa misión de hacer de los estudiantes, individuos críticos, creativos, innovadores, colaboradores para su vida futura.
En esa dinámica académica-docente tan compleja, también se genera una capacidad por demás importante y se trata de la comunicación que permite esa sociabilidad o bien interacción con todos los involucrados en el proceso de preparación de los estudiantes, es así, que esta comunicación permite visualizar y evaluar el proceso educativo, de una manera constante y permitiendo al mismo tiempo la colaboración indiscutible entre los implicados.
Hablando específicamente de los jóvenes estudiantes, presentan habilidades lingüísticas que les permite una comunicación excelente y en consecuencia logran ser colaborativos al interior de su salón de clases. Para fortalecer esto, el profesor, el tutor, el personal directivo, de apoyo y padres de familia, deberán tener también esas actitudes para lograr que ellos articulen pensamientos, ideas y actúen con voluntad constructiva logrando las metas de su propio proyecto de vida.
Actualmente la sociedad cuenta con medios de comunicación e información extraordinarios, con los cuales, se logra tener acceso directo y al momento al conocimiento en una gran diversidad de áreas. Sin embargo, en este caso los jóvenes estudiantes deben tener la suficiente claridad de que es lo que realmente buscan, que necesitan, para que, y cuando habrán de utilizar esos medios. Para este efecto surge la necesidad de obtener capacitación en el dominio de las herramientas de la tecnología digital para acceder, manejar, integrar, y evaluar dicha información con el propósito de funcionar en una economía del conocimiento.
Ciertamente para el siglo XXI, se requiere un nivel de profesionalización que sea acorde con las exigencias que ya se empiezan a vislumbrar, se presume que habrá menos oportunidades para los individuos con menos capacitación, es así, que ante este reto, los docentes de todas y cada una de las instituciones del país redoblan su esfuerzo para incluir estrategias que generen en el estudiante habilidades, destrezas, valores, fortalezas, oportunidades, creando ambientes que apoyen en forma diferenciada la enseñanza y el aprendizaje incluyendo en este proceso un balance propositivo.
El docente o asesor, con apoyo de tutores y personal de apoyo, deberán generar prácticas de apoyo humano integrando las habilidades para el Siglo XXI dentro de las prácticas de aula, orientando al mismo tiempo a una participación internacional, dadas las características del libre tránsito.
martes, 19 de agosto de 2008
Didáctica para el Aprendizaje de la Biología
Competencias docentes
Título: Didáctica para el aprendizaje de la Biología
Nombre de los autores: Lucía Rodríguez Guerrero
Fecha: miércoles 13 de agosto de 2008
1. Introducción.
De acuerdo a las fuentes seleccionadas por su contenido, es interesante e importante como diversos investigadores se han encargado de aclarar, de acuerdo a sus enfoques, que es la Pedagogía y que es la Didáctica, tan importante una como la otra La primera nos orienta hacia la metodología adecuada y la segunda nos auxilia en encontrar el mejor camino para lograr que a través de técnicas y dinámicas, tanto teóricas como practicas cumplan el papel tan primordial como lo es que los estudiantes aprendan a aprender.
2. Desarrollo:
Las asignaturas que desarrollo con estudiantes de NMS, son Ecología, Biología, y Biología Contemporánea y Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I, II, III . El contexto en que se lleva a cabo, geográficamente hablando, es en el Estado de México en el Municipio de Xalatlaco. Con estudiantes que llegan de los municipios y pueblos cercanos. Son jóvenes que aspiran a obtener mejores oportunidades para su futuro, aunque hay que aclarar que también asisten jóvenes que no presentan definido sus aspiraciones y por otro lado, hablando de los padres de familia, la mayoría, no acude por su cuenta a conocer el nivel académico de sus hijos.
La propuesta didáctica que me gustaría trabajar con los estudiantes es en atención al Aprendizaje significativo. Sin embargo, me permito aclarar que aun tengo la necesidad de revisar nuevamente los artículos leídos (y otros de ser necesario) en esta actividad, para poder definir realmente mi propuesta didáctica.
Propuesta de aprendizaje significativo muy intencionada, a través de la cual los estudiantes generen en si mismos una actitud crítica, creativa, pero también con el componente de valores. Cabe la reflexión de que quizá no exista la metodología perfecta, ya que las condiciones de contexto de los estudiantes son diversas, los grupos no son homogeneos, en otras palabras los factores previos no siempre se pueden manejar como se quisiera, su intervención está siempre condicionada y por las acciones de otras personas (familia, comunidad, directivos, etc. ) vinculadas con la relación educativa.
1.- En considerar en todo momento a los estudiantes, es decir, que se sientan incluidos en la planeación de sus estudios.
2.- Llevar a cabo técnicas y dinámicas en atención al desarrollo de su pensamiento complejo. (Benjamin Bloom).
3.- Incluir acciones que vayan encaminadas a provocar la interrelación entre los saberes previos de los estudiantes y los contenidos temáticos. (Nicolas Marin).
4.- Considerando también parte de la enseñanza del modelo por investigación de Duschi y Gitomer , 1991; Gil, 1993; Martínez Torregrosa, y Domenech y Verdú, 1993), que proponen simulaciones de la actividad científica pero adecuándolas a los objetivos específicos de la educación científica escolar.
5.- Otro de los complementos más importantes dentro de una metodología es que en todo momento debe generarse la motivación que permita al grupo, sentirse académicamente importante, porque a través de sus actividades están construyendo su dinámica de vida. La motivación es lo que mantiene, dirige y sostiene el aprendizaje, necesario para cualquier tarea.(Jean Piaget).
6.- Incluyendo un Plan de evaluación que diagnostique, que sea permanente y sumativa pero sin olvidar la participación de los estudiantes en este diseño.
3. Cierre, conclusión: A cerca de cómo aprovechar los recursos disponibles en Internet.
Es cierto que la Internet es un medio que ayuda y fortalece en cualquier ámbito del ser humano y claro está que debemos aprovechar esta gran oportunidad. Sin embargo, se debe ser muy cuidadoso al seleccionar las fuentes de información, es decir, que cubran las expectativas tanto del profesor como de los estudiantes. En muchas ocasiones es mejor indicarle al estudiante algunas direcciones previamente revisadas a fin de que ellos seleccionen la que consideren más acercadas a las tareas encomendadas.
Tan es así que en las fuentes revisadas en esta actividad, subyace la aclaración de que la Pedagogía y la Didáctica orientan a que tu metodología sea congruente, actual y útil, es decir, que tenga justificación sobre lo que se va a enseñar, si verdaderamente le va a aportar algo el conocimiento al estudiante.
Título: Didáctica para el aprendizaje de la Biología
Nombre de los autores: Lucía Rodríguez Guerrero
Fecha: miércoles 13 de agosto de 2008
1. Introducción.
De acuerdo a las fuentes seleccionadas por su contenido, es interesante e importante como diversos investigadores se han encargado de aclarar, de acuerdo a sus enfoques, que es la Pedagogía y que es la Didáctica, tan importante una como la otra La primera nos orienta hacia la metodología adecuada y la segunda nos auxilia en encontrar el mejor camino para lograr que a través de técnicas y dinámicas, tanto teóricas como practicas cumplan el papel tan primordial como lo es que los estudiantes aprendan a aprender.
2. Desarrollo:
Las asignaturas que desarrollo con estudiantes de NMS, son Ecología, Biología, y Biología Contemporánea y Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I, II, III . El contexto en que se lleva a cabo, geográficamente hablando, es en el Estado de México en el Municipio de Xalatlaco. Con estudiantes que llegan de los municipios y pueblos cercanos. Son jóvenes que aspiran a obtener mejores oportunidades para su futuro, aunque hay que aclarar que también asisten jóvenes que no presentan definido sus aspiraciones y por otro lado, hablando de los padres de familia, la mayoría, no acude por su cuenta a conocer el nivel académico de sus hijos.
La propuesta didáctica que me gustaría trabajar con los estudiantes es en atención al Aprendizaje significativo. Sin embargo, me permito aclarar que aun tengo la necesidad de revisar nuevamente los artículos leídos (y otros de ser necesario) en esta actividad, para poder definir realmente mi propuesta didáctica.
Propuesta de aprendizaje significativo muy intencionada, a través de la cual los estudiantes generen en si mismos una actitud crítica, creativa, pero también con el componente de valores. Cabe la reflexión de que quizá no exista la metodología perfecta, ya que las condiciones de contexto de los estudiantes son diversas, los grupos no son homogeneos, en otras palabras los factores previos no siempre se pueden manejar como se quisiera, su intervención está siempre condicionada y por las acciones de otras personas (familia, comunidad, directivos, etc. ) vinculadas con la relación educativa.
1.- En considerar en todo momento a los estudiantes, es decir, que se sientan incluidos en la planeación de sus estudios.
2.- Llevar a cabo técnicas y dinámicas en atención al desarrollo de su pensamiento complejo. (Benjamin Bloom).
3.- Incluir acciones que vayan encaminadas a provocar la interrelación entre los saberes previos de los estudiantes y los contenidos temáticos. (Nicolas Marin).
4.- Considerando también parte de la enseñanza del modelo por investigación de Duschi y Gitomer , 1991; Gil, 1993; Martínez Torregrosa, y Domenech y Verdú, 1993), que proponen simulaciones de la actividad científica pero adecuándolas a los objetivos específicos de la educación científica escolar.
5.- Otro de los complementos más importantes dentro de una metodología es que en todo momento debe generarse la motivación que permita al grupo, sentirse académicamente importante, porque a través de sus actividades están construyendo su dinámica de vida. La motivación es lo que mantiene, dirige y sostiene el aprendizaje, necesario para cualquier tarea.(Jean Piaget).
6.- Incluyendo un Plan de evaluación que diagnostique, que sea permanente y sumativa pero sin olvidar la participación de los estudiantes en este diseño.
3. Cierre, conclusión: A cerca de cómo aprovechar los recursos disponibles en Internet.
Es cierto que la Internet es un medio que ayuda y fortalece en cualquier ámbito del ser humano y claro está que debemos aprovechar esta gran oportunidad. Sin embargo, se debe ser muy cuidadoso al seleccionar las fuentes de información, es decir, que cubran las expectativas tanto del profesor como de los estudiantes. En muchas ocasiones es mejor indicarle al estudiante algunas direcciones previamente revisadas a fin de que ellos seleccionen la que consideren más acercadas a las tareas encomendadas.
Tan es así que en las fuentes revisadas en esta actividad, subyace la aclaración de que la Pedagogía y la Didáctica orientan a que tu metodología sea congruente, actual y útil, es decir, que tenga justificación sobre lo que se va a enseñar, si verdaderamente le va a aportar algo el conocimiento al estudiante.
sábado, 9 de agosto de 2008
Modelo Educativo
Este es un espacio que aprovecho para compartir con ustedes, estimados compañeros y tutor Max.
Se me proporciono orientación a fin de identificar mi interpretación sobre mi propia destreza y habilidad docente. Se reconstruyo la acción de un día de trabajo, es decir, que se hace, porque se hace y a donde se quiere llegar y además que se busca con cada actividad.
Nuestra confrontación con la docencia.
A través de excelentes lecturas actuales sobre el campo de la educación, se logro apreciar otros enfoques que me permitieron ampliar la visión que hasta el momento tenía acerca del ser docente.
Mi percepción de la Reforma Integral.
El nuevo modelo, enmarca de alguna forma profundos compromisos, ya que el país cuenta con la participación de los docente; ello implica la transformación de la práctica misma, es decir, obliga a entrar a una cultura donde se identifica capacidades docentes centradas, o bien dirigidas, a generar aprendizajes significativos en el marco del constructivismo y en aras de la formación de individuos competentes, siendo ellos, nuestros estudiantes.
Lo que aprendí. Desde el primer momento a conocer el programa general de la especialización y el programa del modulo 1, el sistema de evaluación, consideraciones metodológicas y/o procedimentales.
A utilizar algunas ventajas de la internet, como compartir en foros, en blogg y a través de E-mail. Además la gran ventaja de los andamios cognitivos.
¿Qué cómo percibo mi docencia? Las actividades realizadas me permitieron entrar en una especie de conflicto pero positivo, que me obligo a la reflexión, a través del cual explayé mi sentir, logre compartir con mis compañeros de grupo.
Los profesores construimos en conjunto, puesto que somos interdependientes; esto lo comento, porque cuando leí un documento de José Manuel Esteve ratifique que cuando se habla de generar educación integral, es porque se tiene infraestructura adecuada medios y fuentes de información actuales, si no es así, esto viene a desarticular el deseo de los profesores de proporcionar una educación y formación de calidad a los estudiantes. Ahora bien, en cuanto a la RIEMS esta establece perfiles de egreso muy comprometedores y desde luego el personal docente, directivo y de apoyo, pondremos los esfuerzos al alcance de nuestras posibilidades.
La Reforma Integral proporciona una reorientación a través de la actualización formal de los docentes, lo cual nos permitirá a cierto plazo lograr cambiar actitudes y aptitudes.
2. Tendencias y modelos educativos
Ya en este contexto, el modelo educativo provee al docente de actividades conjuntas para lograr la competencia docente y sobre todo, el logro de las competencias genéricas para los estudiantes; pero sin olvidar por supuesto, la evaluación por competencias ya que en todo proceso debe estar inserto ese sistema que nos permite retomar o rediseñar en su caso el proceso, permite conocer el avance y en qué estado se encuentra dicho proceso.
Revisar los enfoques de la modernización, la globalización y los sistemas educativos, aunque sea de forma somera, permite conocer otras realidades.
Lo que aprendí. Competencias docentes.
Así es, al cabo de las lecturas (por cierto, muy interesantes e importantes) logre visualizar muchas sugerencias, opiniones, ejemplos, estrategias etc., sobre todo encontré el que, como, para que, porque, cuando, con qué. Estoy consciente que no será fácil aplicar de lleno lo leído o aprendido, pero si estoy segura que mejorare mi desempeño. Esto con apoyo de la identificación de las competencias docentes en mi propia labor cotidiana.
Actualmente la modernización, la globalización y los sistemas educativos, obliga a cambios de paradigmas, las megatendencias nos han sobrepasado y nos encontramos ante riesgos a los que no se debe caer, sobre todo por el compromiso educativo.
Considero también, que el impacto tecnológico en relación a estas tendencias, es visible, es decir, estamos inmersos en un mundo donde la ciencia y tecnología avanzan incontenibles, donde el hombre aplica sus capacidades y destrezas para generar maquinas, implementos, instrumentos etc, No importa el tipo de tendencia; en realidad la ciencia y tecnología se aplica en todos los ámbitos de la vida del hombre.
3.- Dimensiones de la práctica docente.
Se reviso lecturas sobre modelos pedagógicos; Escuela Tradicional y Escuela Nueva a través del autor Jesús Palacios que nos guía a través de un pequeño recorrido de las características de cada una de ellas, como su importancia, sus diferencias, sus aportaciones etc.
Aquí se incluye también entrar a conocer más fielmente a nuestros estudiantes. ¿Quiénes son? ¿Cómo se relacionan entre ellos? ¿Y con nosotros como docentes?
Lo que aprendí. No cabe duda, que esta comparación hace pensar que son dos épocas distintas, que corresponden de alguna forma también al avance técnico-científico, a los cambios de las generaciones, etc. Y que definitivamente es imprescindible entrar al modelo nuevo, actual dando cabida al modelo constructivista para aprendizajes significativos.
El definir las formas de comunicación que nos permiten un acercamiento a los jóvenes estudiantes, es una estrategia que utilice aplicando encuestas especificas para encontrar las formas de relación e interacción grupal, además conocer el autoconcepto y autoestima de ellos.
Cuando se retoma el ambiente escolar obliga a reflexionar sobre el nexo entre conocimiento y estudiantes, la comunicación, los valores etc.
4. Propuesta de intervención e innovación
El uso de las TICS en cualquier esfera de la sociedad es una herramienta, y es impostergable, ya que el mundo globalizado obliga a que todo individuo este actualizado, ya no se visualiza como un lujo, en realidad es una necesidad.
Lo que aprendí. Considero que el impacto tecnológico en relación a estas tendencias, es visible, es decir, estamos inmersos en un mundo donde la ciencia y tecnología avanzan incontenibles, donde el hombre aplica sus capacidades y destrezas para generar maquinas, implementos, instrumentos etc, No importa el tipo de tendencia; en realidad la ciencia y tecnología se aplica en todos los ámbitos de la vida del hombre.¿Qué si ha tenido impacto las TICS en la educación? Claro, es cierto, antes de iniciarse la RIEMS, ya se había iniciado el uso de las computadoras por parte de muchos docentes. Y ahora nosotros hemos tenido una actividad muy interesante, es decir el uso de la WebQuest que nos permite organizar adecuadamente información.
1. Identidad Docente
¿Cómo percibo mi docencia?
Se nos oriento a entrar en una especie de introspección a través de la cual se hizo una autoreflexión a fin de identificar aspectos como los siguientes: problemas que se enfrentan en común, preocupaciones y satisfacciones etc. Lo anterior se compartió en foro. El apoyo psicopedagógico consistió en andamios cognitivos a fin de poder estructurar ordenadamente las ideas.
¿Cómo percibo mi docencia?
Se nos oriento a entrar en una especie de introspección a través de la cual se hizo una autoreflexión a fin de identificar aspectos como los siguientes: problemas que se enfrentan en común, preocupaciones y satisfacciones etc. Lo anterior se compartió en foro. El apoyo psicopedagógico consistió en andamios cognitivos a fin de poder estructurar ordenadamente las ideas.
Se me proporciono orientación a fin de identificar mi interpretación sobre mi propia destreza y habilidad docente. Se reconstruyo la acción de un día de trabajo, es decir, que se hace, porque se hace y a donde se quiere llegar y además que se busca con cada actividad.
Nuestra confrontación con la docencia.
A través de excelentes lecturas actuales sobre el campo de la educación, se logro apreciar otros enfoques que me permitieron ampliar la visión que hasta el momento tenía acerca del ser docente.
Mi percepción de la Reforma Integral.
El nuevo modelo, enmarca de alguna forma profundos compromisos, ya que el país cuenta con la participación de los docente; ello implica la transformación de la práctica misma, es decir, obliga a entrar a una cultura donde se identifica capacidades docentes centradas, o bien dirigidas, a generar aprendizajes significativos en el marco del constructivismo y en aras de la formación de individuos competentes, siendo ellos, nuestros estudiantes.
Lo que aprendí. Desde el primer momento a conocer el programa general de la especialización y el programa del modulo 1, el sistema de evaluación, consideraciones metodológicas y/o procedimentales.
A utilizar algunas ventajas de la internet, como compartir en foros, en blogg y a través de E-mail. Además la gran ventaja de los andamios cognitivos.
¿Qué cómo percibo mi docencia? Las actividades realizadas me permitieron entrar en una especie de conflicto pero positivo, que me obligo a la reflexión, a través del cual explayé mi sentir, logre compartir con mis compañeros de grupo.
Los profesores construimos en conjunto, puesto que somos interdependientes; esto lo comento, porque cuando leí un documento de José Manuel Esteve ratifique que cuando se habla de generar educación integral, es porque se tiene infraestructura adecuada medios y fuentes de información actuales, si no es así, esto viene a desarticular el deseo de los profesores de proporcionar una educación y formación de calidad a los estudiantes. Ahora bien, en cuanto a la RIEMS esta establece perfiles de egreso muy comprometedores y desde luego el personal docente, directivo y de apoyo, pondremos los esfuerzos al alcance de nuestras posibilidades.
La Reforma Integral proporciona una reorientación a través de la actualización formal de los docentes, lo cual nos permitirá a cierto plazo lograr cambiar actitudes y aptitudes.
2. Tendencias y modelos educativos
Ya en este contexto, el modelo educativo provee al docente de actividades conjuntas para lograr la competencia docente y sobre todo, el logro de las competencias genéricas para los estudiantes; pero sin olvidar por supuesto, la evaluación por competencias ya que en todo proceso debe estar inserto ese sistema que nos permite retomar o rediseñar en su caso el proceso, permite conocer el avance y en qué estado se encuentra dicho proceso.
Revisar los enfoques de la modernización, la globalización y los sistemas educativos, aunque sea de forma somera, permite conocer otras realidades.
Lo que aprendí. Competencias docentes.
Así es, al cabo de las lecturas (por cierto, muy interesantes e importantes) logre visualizar muchas sugerencias, opiniones, ejemplos, estrategias etc., sobre todo encontré el que, como, para que, porque, cuando, con qué. Estoy consciente que no será fácil aplicar de lleno lo leído o aprendido, pero si estoy segura que mejorare mi desempeño. Esto con apoyo de la identificación de las competencias docentes en mi propia labor cotidiana.
Actualmente la modernización, la globalización y los sistemas educativos, obliga a cambios de paradigmas, las megatendencias nos han sobrepasado y nos encontramos ante riesgos a los que no se debe caer, sobre todo por el compromiso educativo.
Considero también, que el impacto tecnológico en relación a estas tendencias, es visible, es decir, estamos inmersos en un mundo donde la ciencia y tecnología avanzan incontenibles, donde el hombre aplica sus capacidades y destrezas para generar maquinas, implementos, instrumentos etc, No importa el tipo de tendencia; en realidad la ciencia y tecnología se aplica en todos los ámbitos de la vida del hombre.
3.- Dimensiones de la práctica docente.
Se reviso lecturas sobre modelos pedagógicos; Escuela Tradicional y Escuela Nueva a través del autor Jesús Palacios que nos guía a través de un pequeño recorrido de las características de cada una de ellas, como su importancia, sus diferencias, sus aportaciones etc.
Aquí se incluye también entrar a conocer más fielmente a nuestros estudiantes. ¿Quiénes son? ¿Cómo se relacionan entre ellos? ¿Y con nosotros como docentes?
Lo que aprendí. No cabe duda, que esta comparación hace pensar que son dos épocas distintas, que corresponden de alguna forma también al avance técnico-científico, a los cambios de las generaciones, etc. Y que definitivamente es imprescindible entrar al modelo nuevo, actual dando cabida al modelo constructivista para aprendizajes significativos.
El definir las formas de comunicación que nos permiten un acercamiento a los jóvenes estudiantes, es una estrategia que utilice aplicando encuestas especificas para encontrar las formas de relación e interacción grupal, además conocer el autoconcepto y autoestima de ellos.
Cuando se retoma el ambiente escolar obliga a reflexionar sobre el nexo entre conocimiento y estudiantes, la comunicación, los valores etc.
4. Propuesta de intervención e innovación
El uso de las TICS en cualquier esfera de la sociedad es una herramienta, y es impostergable, ya que el mundo globalizado obliga a que todo individuo este actualizado, ya no se visualiza como un lujo, en realidad es una necesidad.
Lo que aprendí. Considero que el impacto tecnológico en relación a estas tendencias, es visible, es decir, estamos inmersos en un mundo donde la ciencia y tecnología avanzan incontenibles, donde el hombre aplica sus capacidades y destrezas para generar maquinas, implementos, instrumentos etc, No importa el tipo de tendencia; en realidad la ciencia y tecnología se aplica en todos los ámbitos de la vida del hombre.¿Qué si ha tenido impacto las TICS en la educación? Claro, es cierto, antes de iniciarse la RIEMS, ya se había iniciado el uso de las computadoras por parte de muchos docentes. Y ahora nosotros hemos tenido una actividad muy interesante, es decir el uso de la WebQuest que nos permite organizar adecuadamente información.
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